Temas para promover el aprendizaje profundo en tutoría

Cómo crear mentiras para escribir verdades: El cuento de Gabriel García Márquez, “Un señor muy viejo con unas alas enormes”. El texto propone vías de profundización como la reflexión sobre el lenguaje; los recursos literarios y figuras retóricas que usa García Márquez, invita a la construcción creativa de textos a partir de estos recursos literarios y estimula a conocer más sobre el autor, sus cuentos y otros textos que permiten vislumbrar el universo literario en que se inserta el cuento.

 

¿Qué es la relación tutora?

 

El aburrimiento escolar

Lo que más sorprendió a los investigadores fue que los rasgos que describen el aprendizaje profundo aparecían más frecuentemente en los cursos optativos o extracurriculares.

 

Redes de Tutoría: otra educación es posible

Somos un movimiento social que busca la transformación educativa a gran escala a través de redes de tutoría en las que asesores, maestros, estudiantes y padres de familia crean el entorno propicio para comunidades de aprendizaje.

 

Inés Aguerrondo de visita en México

En el Siglo XIX, lo que era más nuevo es lo que se enseñaba en las escuelas. Si hoy queremos un curriculum organizado como se organiza el mundo del conocimiento tendría que ser organizado por problemas, no por disciplinas.

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El modelo de la relación tutora

 

Redes de Tutoría descubrió en la relación tutora el medio asequible a cualquier maestro y grupo de estudiantes para establecer relaciones personales en las que se cumpliera el axioma central de hacer que coincida el interés del que aprende con la capacidad del que enseña.

Lo que define la relación tutora es un acuerdo entre quien posee una competencia concreta y quien desea adquirirla.

El efecto de la relación tutora es transformar el salón de clase convencional en una comunidad de aprendizaje en la que todos son capaces de enseñar y aprender; en la que la docencia deja de ser limitada –reducida a la persona del maestro- y se expande en la red de maestros y estudiantes que enseñan y aprenden en relaciones personales. La red se recrea en cada nodo en el que un tutor apoya a un aprendiz, para después este aprendiz hacerse tutor de otros aprendices.

El acuerdo básico entre quienes participan en Comunidades de Aprendizaje es que el maestro ofrezca a sus estudiantes solo aquellos temas que domina por haberlos estudiado a profundidad y que cada estudiante elija el que más le interese. Una vez que un estudiante elige su tema de estudio, inicia una línea individual de investigación. A lo largo del proceso, el maestro funge como tutor del estudiante.

Al concluir su tema, el estudiante prepara una demostración pública en la que presenta al grupo lo que aprendió y expone la manera en que lo hizo. Finalmente, se espera que el estudiante se convierta en tutor de otros interesados en aprender el tema que ahora domina; de esta forma, al enseñar a otros, los estudiantes refuerzan y enriquecen sus aprendizajes.

La práctica promovida a través de Comunidades de Aprendizaje representa, en muchos sentidos, un radical cambio cultural en el modo en que tradicionalmente se ha entendido y practicado la enseñanza en las escuelas mexicanas y alrededor del mundo. La transferencia del control de los procesos de aprendizaje hacia los estudiantes, la conversión de los maestros en aprendices y la devolución a los maestros del poder para decidir qué, cuándo y cómo enseñar son prácticas que van a contracorriente de la cultura escolar convencional.

¿Quiénes somos?

Redes de Tutoría somos un grupo de convencidos que otra educación es posible. Nuestro trabajo estos años ha consistido en cambiar radicalmente las relaciones de aprendizaje en escuelas públicas. Hay una deformación institucional en la educación obligatoria que acarrea desperdicio y pensamos daña profundamente a las personas. El desperdicio lo vemos no sólo en el deterioro académico del que tanto se habla -los bajos resultados en las pruebas, la reprobación y la deserción-, sino más importante, en la ignorancia y la impotencia que induce en maestros y estudiantes, a lo que hay que atribuir en gran parte el deterioro social que todos padecemos, y del que también somos responsables.

El remedio ha sido la práctica tutora, enseñar y aprender en diálogo personal de maestro y estudiante,  abandonando la impersonalidad de la clase ordinaria en la que se impone tema, tiempo y modo al grupo de estudiantes. Pero aun cuando el trabajo se dirige a promover aprendizajes, el propósito de fondo en la tutoría es propiciar relaciones personales que trasciendan la escuela y contribuyan a regenerar una sociedad necesitada de cercanía, afecto y apoyo.

El mayor logro, que supera con mucho lo que podíamos esperar hace 20 años, ha sido la aceptación de la práctica tutora por cientos, miles de maestros y estudiantes en México y aun fuera del país; una insurgencia profesional entre los maestros que empieza a modificar la práctica institucional y produce entre los alumnos y exalumnos una ciudadanía más informada, más segura y más solidaria.

Conoce más acerca del concepto de relación tutora

 
¿Qué es la relación tutora?

Enfrentar un desafío intelectual y activar las facultades de que dispone la persona.

El encuentro cara a cara descarta la simulación, el tedio o el desperdicio porque transparenta lo que uno sabe y otro está interesado en aprender.

Un convenio personal asegura que la tarea se hace por el valor que le dan los contrayentes, no por venir impuesta como parte de un proceso externo o como requisito institucional.

Un cambio interior que sorprende por inesperado es la nueva seguridad con la que quien aprende con interés expone y da razón de lo aprendido.

"Me parece que la tutoría ocupa un lugar muy especial entre los ejemplares que guiarán el futuro del aprendizaje".

Richard ElmoreHarvard University

“Estas escuelas alcanzaron niveles altos que van de lo ‘bueno’ a lo ‘excelente’ en exámenes estandarizados nacionales, más rápido y mejor que escuelas similares que no están en el programa.”

Michael FullanFullan Enterprises, Toronto

"Es silenciosamente revolucionario..."

Dennis ShirleyBoston College

“Es necesario tener mente abierta para aprender. Yo he aprendido mucho de mis alumnos al trabajar de esta manera, ellos han logrado muchas cosas buenas; la cosa es siempre buscar el por qué de las cosas para que el conocimiento sea significativo.”

Profesor RubénZona escolar 35 de El Durazno, Tamazula, Durango.

“Yo llevo 28 años trabajando en el subsistema. Conozco las tres reformas; sin embargo, con comunidades de aprendizaje podría ser el primer año que comprendo una reforma y la trabajo”.

Mtra. LetiColonia Del Ete , Zacatecas

“La tutoría representó para mí una forma de compartir el aprendizaje entre tutorado y tutor, una forma diferente a la común, ya que se acepta el error como aprendizaje y sobre todo porque se profundiza en los conocimientos y el porqué de las cosas. También me permitió darme cuenta de mis fortalezas y debilidades, pero con la intención de mejorar continuamente.”

Anónimo

“Con este proyecto me dieron ganas de estudiar de veras y tomar en serio lo que hago, porque con el anterior me aburría y no le tomaba seriedad; además, antes tenía miedo de demostrar y ahora me siento seguro cuando me paro enfrente y tengo la seguridad de asesorar a quien se me ponga enfrente”.

EduardoLos Delgado, Río Grande, Zacatecas